Vilija Targamadzė. Valstybiniai brandos egzaminai: kodėl vis ne taip?

Ir vėl abiturientams, jų tėvams, mokytojams stiprėja nerimas dėl Valstybinių brandos egzaminų (VBE). Visi laikėme vienokius ar kitokius egzaminus, tad šis jausmas pažįstamas.

Tik dabar kyla jaudulys daugiau dėl profesionalaus užduočių parengimo – juk metai iš metų vis iškyla įvairių nesusipratimų.

Štai keletas pavyzdžių. Lietuvių kalbos ir literatūros VBE kalbėjimo dalis. Vieniems mokiniams teko pernai metų VBE tekstai (tikėtina, kad su jais dirbo per pamokas), kitiems buvo nauji. Tad negali būti net minties apie vienodas starto galimybes, ir tai jau ne atsitiktinumas, o akivaizdus neprofesionalumas. Kaip ir techniniai dalykai, pavyzdžiui, sudėtingi, pasak mokytojų, prisijungimo kodai, dėl kurių mokiniai gaišo laiką. Ir tai tik dalis kalbėjimo dalies nesklandumų. Apmaudu? Be jokios abejonės, bet pamąstykime, kaip jaučiasi jaunas pilnametis pilietis. Juk supranta ir neteisybę, ir mato nepakankamą Nacionalinės švietimo agentūros (NŠA) kompetenciją.

Egzaminų užduočių parengti negebame.

Abejonių kilo ir dėl matematikos bandomojo pirmos dalies (vienuoliktokų) egzamino. Konsultuojantis su mokytojais, įstrigo du dalykai: mokytojų nerimas dėl būsimo VBE ir dalykiški, profesionalūs atsakymai. Keletas pastebėjimų dėl matematikos A ir B lygio užduočių. Jau buvo kilęs šaršalas dėl supainiotų A ir B lygio užduočių. Deja, nepasimokyta. Štai ką rašo mokytoja apie matematikos bandomojo egzamino užduotis:

Dr. Dainius Dzindzalieta šiuo klausimu gan kategoriškas: „Žemo lygio / B lygio užduotys: Daugiau nei 20 užduočių (pvz., 1–15, 17–23, 26–27, 31, 34–35) yra žemo sunkumo, kurias dažniausiai galima išspręsti skaičiuotuvu, atmetimo būdu arba įstatant skaičius į formules. Kai kurios (pvz., 3, 7.1, 7.2, 30) atitinka 8–9 klasių lygį.“ (Užduotis galima pasižiūrėti čia). Jis nurodė ir pagrindines A lygio egzamino problemas:

• "Per žemo lygio: egzaminas pernelyg orientuotas į mechaninį skaičiavimą ir formulių įstatymą, o ne į samprotavimą, įrodymus ar temų integraciją.
• Trūksta aukštesnio lygio užduočių: tik 1–2 užduotys (pavyzdžiui, 32 – funkcinių lygčių tema) atitinka A lygio reikalavimus, tačiau jos yra išimtis.
• Testo formatas: užtenka atsakymo (be sprendimo), todėl mokiniai gali išspręsti užduotį – arba tiesiog atspėti atsakymą, arba atmetimo būdu – neparodydami tikrųjų gebėjimų".

Keistai atrodo, kai NŠA kviečiami užduočių rengėjai metai iš metų nesugeba iškristalizuoti užduočių A ir B lygiu. Dar daugiau – ekspertas teigia, kad „šis egzaminas nėra tinkamas A lygiui, nes:

• Jame dominuoja žemo lygio užduotys, pritaikytos B lygiui arba 8–9 klasių mokiniams.
• Trūksta užduočių, kuriose reikėtų analizuoti, modeliuoti ar taikyti sudėtingus metodus.
• Dėl skaičiuotuvų priklausomybės ir testinio formato neįmanoma objektyviai įvertinti aukštesniųjų matematinių kompetencijų.“

Be to, mokytojai pažymi užduočių ir skaičiuotuvo priklausomybę – apie pusę užduočių netinkamos mokinių supratimui patikrinti, nes leidžia greitai atspėti atsakymą. Akivaizdu, kad bandomasis matematikos egzaminas signalizuoja apie neprofesionalų užduočių parengimą ir apie pasėtą nerimą dėl VBE.

Neaiškios ir užduotys, ir pati egzamino programa Abejonių mokytojams kelia ir Matematikos programa, ir gan platus VBE turinys. Kodėl negalėtume grįžti prie Egzaminų programos? Žinoma, jei ji bus paskelbta iš anksto, tai, ko gero, abiturientai treniruosis VBE laikymui, orientuodamiesi tik į egzamino programą, bet jei ji būtų paskelbta likus 2–3 mėnesiams iki antro VBE laikymo, labai praverstų. Taip galima būtų susiaurinti turinio aprėptį ir tikslingai rengtis. O dabar, pasak mokytojo, „dėl dvyliktokų VBE II dalies vis dar daugiau klausimų nei atsakymų. Skaidant egzaminą į dvi dalis, pagrindinė mintis buvo leisti mokiniams atsiskaityti mokomąją medžiagą dalimis, mažinti mokymosi apimtis. Tačiau antroje VBE dalyje bus uždaviniai iš viso III–IV klasių kurso, tai lyg ir prarandama prasmė egzamino skaidymo...“

Nerimo ir nesusipratimų dėl VBE tikrai yra. Tad kyla klausimas: Ar pagaliau visų VBE užduočių rengėjai bus kompetentingi ir profesionaliai parengs VBE užduotis? Iš tiesų tai yra svarbu ir valstybiniu požiūriu – juk norime, kad jauni žmonės būtų supratingi, patriotiški, gebėtų strateguoti savo profesinę karjerą ir pan. Ir tai visiškai suprantami lūkesčiai, bet kaip elgiamasi su jais jau besimokant mokykloje? Ir šįkart akmenukas ne į mokyklų pusę...